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    乘愛飛翔
    乘愛飛翔 賴筱涵 護理老師
    「是他們先惹我的啦!!」失控的咆嘯、怒視的眼神，這是患有反應性精神病(reactive psychosis)的榮兒最無助的吶喊，反應性精神病(reactive psychosis)是由於劇烈或持續的精神緊張性刺激直接引起的。 其臨床表現的主要內容與精神創傷密切相關。從小被父親家暴的榮兒在傷害中長大，不知不覺間增強了他自我防衛，對同儕小心並且易怒，無論是在學校或是在夜間家別都時常與同儕發生衝突，另外在適應環境上榮兒也比他人需要更長的時間，老師們雖然理解，卻未能找到有效緩解榮兒的方法，於是在一次又一次的爆發下，榮兒傷害了多位老師及同學，於12/18送至佑青醫院接受專業治療。
    一個月後榮兒出院，出院時榮兒臉上有開心也有不安，眼神中有知道自己做錯事的愧疚也有迫切希望被認同的期待，於是返回機構後安排榮兒每日下課及寒假期間於全都是重度或極重度生活輔導組做全能小幫手，榮兒第一天跨進星星班教室時顯得不安又害怕無所適從，老師看了便安排榮兒簡單的協助工作，先從簡單的裝水、送東西、掃地等不需與其他同儕互動的工作開始，幾天後榮兒開始適應星星班，老師便增加了讓榮兒照顧小動物的工作，每日帶著星星班的新寵兒療育犬─歐頓去散步、吃飯、清掃排泄物等等，不斷的懇定及鼓勵，漸漸的榮兒與老師聊天互動頻率增加，看到同儕有任何狀況時也會告訴老師，於是老師安排能夠與同儕互動的工作，如帶某某某去上廁所、帶某某某去散步、拿鞋子給某某某穿等等。
    就這樣一點一點的增加榮兒協助低功能同儕的機會，並適時的給予獎勵，現在榮兒看到低功能的同儕需要協助時，榮兒不再等待老師指示，而是主動幫忙，每天進教室放好自己物品後便會去照顧歐頓，也會主動完成每日的例行工作，並於完成後找老師檢查自己的工作品質，夜間與同儕相處也改善了許多，未再聽見榮兒與其他同儕爭吵的情形，卸下那刺蝟般的尖刺後，榮兒臉上現在多了笑容，成了懂得幫助他人的可愛男孩，乘載的大家的喜愛，在開啟的新世界裡翱翔

     產 品 名 稱 : 乘愛飛翔
    $ 未定  
    商品說明
    其他說明
    乘愛飛翔 賴筱涵 護理老師
    「是他們先惹我的啦!!」失控的咆嘯、怒視的眼神，這是患有反應性精神病(reactive psychosis)的榮兒最無助的吶喊，反應性精神病(reactive psychosis)是由於劇烈或持續的精神緊張性刺激直接引起的。 其臨床表現的主要內容與精神創傷密切相關。從小被父親家暴的榮兒在傷害中長大，不知不覺間增強了他自我防衛，對同儕小心並且易怒，無論是在學校或是在夜間家別都時常與同儕發生衝突，另外在適應環境上榮兒也比他人需要更長的時間，老師們雖然理解，卻未能找到有效緩解榮兒的方法，於是在一次又一次的爆發下，榮兒傷害了多位老師及同學，於12/18送至佑青醫院接受專業治療。
    一個月後榮兒出院，出院時榮兒臉上有開心也有不安，眼神中有知道自己做錯事的愧疚也有迫切希望被認同的期待，於是返回機構後安排榮兒每日下課及寒假期間於全都是重度或極重度生活輔導組做全能小幫手，榮兒第一天跨進星星班教室時顯得不安又害怕無所適從，老師看了便安排榮兒簡單的協助工作，先從簡單的裝水、送東西、掃地等不需與其他同儕互動的工作開始，幾天後榮兒開始適應星星班，老師便增加了讓榮兒照顧小動物的工作，每日帶著星星班的新寵兒療育犬─歐頓去散步、吃飯、清掃排泄物等等，不斷的懇定及鼓勵，漸漸的榮兒與老師聊天互動頻率增加，看到同儕有任何狀況時也會告訴老師，於是老師安排能夠與同儕互動的工作，如帶某某某去上廁所、帶某某某去散步、拿鞋子給某某某穿等等。
    就這樣一點一點的增加榮兒協助低功能同儕的機會，並適時的給予獎勵，現在榮兒看到低功能的同儕需要協助時，榮兒不再等待老師指示，而是主動幫忙，每天進教室放好自己物品後便會去照顧歐頓，也會主動完成每日的例行工作，並於完成後找老師檢查自己的工作品質，夜間與同儕相處也改善了許多，未再聽見榮兒與其他同儕爭吵的情形，卸下那刺蝟般的尖刺後，榮兒臉上現在多了笑容，成了懂得幫助他人的可愛男孩，乘載的大家的喜愛，在開啟的新世界裡翱翔
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